olvasni tanulok

Hogyan segíthet a Hangkaptató játék az emlékezet fejlesztésében?

Szerző:

A Hangkaptató játék kép- és szókártyái, vagyis lapjai kiváló eszközök lehetnek a koncentráció és az emlékezet fejlesztésére.

 

Memória vagy párosító játékot játszhatunk vele.

A szabály nagyon egyszerű. Párban vagy 3-4-en is játszhatjuk. A kártyákat /lapokat/ összekeverjük, lefordítva 6 x 4 –es téglalap formában elrendezzük.

Az első játékos felvesz két kártyát, megnevezi vagy elolvassa. Ha a kis képeket és a szótagolt formában írt szavakat párosítjuk, akkor a játék közben az olvasást is gyakoroljuk észrevétlenül.

Ha különböző, akkor visszateszi arra a helye, ahol volt eredetileg. Ha megegyeznek, párt alkot a két kártya, akkor maga elé teszi, majd újra emel két lapot. Mindezt addig teheti, amíg nem hibázik. Az a nyertes, aki több párt gyűjtött.

Ezek a játékok nemcsak szórakoztatók, hanem megdolgoztatják az agyat, erősítik a figyelmet és az emlékezeti képességeket…

Koncentráció és a figyelem fenntartása

A játék közben a gyerekeknek folyamatosan figyelniük kell a lapokra, mivel párokat keresnek. A játékosoknak szemfülesnek kell lenniük a lapok elhelyezkedése és a már megfordított lapokra emlékezés érdekében.

Vizuális memória

A játékosoknak meg kell jegyezniük a lapok helyét és tartalmát. Ez fejleszti a vizuális memóriát, segíti az információk tárolását és visszahívását.

Munkamemória

A gyerekeknek meg kell tartaniuk az emlékezetükben a már megfordított lapokat miközben a párokat keresik, ezért ez a játék kiválóan fejleszti a munkamemóriát.

Térbeli memóriafejlesztés

A lapok helyzetének megjegyzése során a gyerekek a térbeli memóriájukat is fejlesztik. Ez segíthet a téri orientációban javításában.

Szeretnél több információt a Hangkaptató játékos eszközünkről?

Ötleteket adunk a változatos, kényszer nélküli, játékos tevékenységhez!

Az örömmel, jókedvvel végzett munka, tanulás hatékonysága nem vitatható. Játszva gyakoroltok, és közben napról-napra ügyesedik, fejlődik a gyermeked.

Szívesen kipróbálnátok a gyermekeddel? 

ITT tudod kérni a próbajátékot az űrlap kitöltése után.

Második műszak a különóra

Szerző:

Második műszak a különóra

Mit tehetünk gondos szülőként, ha azt tapasztaljuk, hogy az iskolás gyermekünknek több segítségre van szüksége? Azt látjuk, lemaradt, gondja van a tanulással, vagy a tanító néni hívja fel a figyelmünket az otthoni gyakorlásra.

Egyik lehetőség a különóra, a korrepetálás magántanárral azért, hogy behozzuk a hátrányokat. Ez egy második műszak, a plusz tanulás hetente 1 vagy 2 alkalommal a suli után.

De ezzel biztosan orvosoljuk a problémát?

Igen, ha

  • örömmel megy a külön órákra.
  • célzottan azt tanulja, gyakorolja, ami eddig nehezen ment és végre meg is érti a tananyagot.

Nem, mert

  • a különóra ellenére az otthoni közös tanulásra is időt kell szánnunk. A heti 1 – 2 alkalom segíthet a felzárkóztatásban a különóra, viszont nem azonnal oldja meg a problémát.
  • a gyermek szabadideje megrövidül, s ez a kedvét szegheti.

Ha nincs lehetőségünk különórára, akkor hogyan okoskodjunk, hogy mindannyian jól jöjjünk ki az adott helyzetből?

Régebben mi is jártunk hasonló cipőben. Munka és suli után igazán nehéz volt beütemezni a rendszeres gyakorlást, amikor fáradtan értünk haza.  

Azt szeretnénk, hogy rémálom helyett pozitív élmény legyen az otthoni tanulás.

Ehhez néhány TIPP

  1. Soha ne bújjunk a tanító jelmezébe!
  2. Legyünk gyermekünkkel belátóak, támogassuk őt!
  3. Csináljuk másképpen!

Játékos tevékenységgel segítsük a megtapasztalást, a megértést. Így egyre több jó, pozitív élmény társul a tanuláshoz.

  1. A tanulás helyett mondjunk mást!
  • Gyere, játszunk egy kicsit a betűkkel!
  • Kérlek, mutasd meg a hang helyét!
  • Játsszunk egy kicsit a hangokkal, betűkkel, hogy holnap jól menjen a suliban!
  • Kérlek, magyarázd el nekem a szótagolást, mert én már elfelejtettem!
  • Olvassunk változatosan! (viccesen, szomorúan, mérgesen, vidáman)
  1. Játszva gyakorolni az iskolára utaló dolgok nélkül!

Ismerd meg játékos módszerünket, mellyel mi jókedvűen segítettünk rá az első osztályos tananyagra!

A saját készítésű játékunknak nagy hasznát vettük az első két évben.

A „hallom – látom – csinálom” egysége megvalósul az eszköz használatával, így a játszva tanulás motiválja a gyermeket. Szinte észrevétlenül segítjük a gyermek haladását. 

Közben nevessünk nagyokat! Hozzáállásunk döntő.

Ezek a közös, játékos tevékenységek is jó szokásunkká válhatnak, beilleszthetjük a heti vagy napirendünkbe.  Sőt, kiváló alkalom lehet a pozitív élmények átélésére!

Szóval, kövess minket, ismerd meg komplex eszközünket a hangok és betűk tanulásához!

 

Újabb kihívás

Szerző:

Újabb kihívás

Az 1. osztályos kihívás után újabb „erőpróba” következik. A 2. osztályban folytatjuk az olvasás fejlesztését. Mellette az írott nagy betűket tanuljuk és hab a tortán az új tantárgy a Magyar nyelv.

Mindez óriási erőfeszítést, koncentrációt igényel a gyerekektől.

Mind a három terület fontos. Talán az írott nagy betűk tanulása könnyedén fog menni (régebben ezt 1. osztályban tanulták meg a gyerekek) és közben a helyesíráshoz kapcsolódó alapokkal is megismerkedünk.

A nyelvtant a helyesírás felől közelítjük, nyelvtani szabályokat nem tanulunk. Viszont feltételezi az írás és az olvasás készség szintű tudását.

A jó olvasási készség megléte sarkalatos pont a stabil alapok megszerzéséhez. Hiszen későbbiekben az olvasás, az értő olvasás által lesz képes tanulni, ismereteket szerezni a gyermek.

Az 1. osztály végére különböző szintekre jutnak el a gyerekek.

Lesznek olyanok, akik a rövid szövegeket ütemesen elolvassák és már biztonsággal tájékozódnak a szöveg tartalmában is.

Lesznek olyanok is, akik egy lépcsőfokkal lejjebb tartanak, mondatok vagy szavak szintjén.

Éppen ezért mindig onnan kell tovább lépni, ahol aktuálisan tart a gyermek.

Szülőként jó képben lenni a gyermekkel kapcsolatban:

  • szótagolva vagy folyamatosan olvas
  • csak szavakat, mondatokat vagy már szöveget is olvas
  • az értést bizonyító feladatokat képes megoldani

Tapasztalat, hogy az örömteli vakáció után felejtenek a gyerekek, szükség lesz a gyakorlásra otthon is.

Ha úgy gondolod Te is szülőként, hogy a tanulást ne kényszernek élje meg, hanem sikerélménye legyen az iskolában, ami a gyermek lelkesedését és önbizalmát fokozza, akkor érdemes kicsit gyakorolni, hangolódni a sulira.

ITT kérheted  a letölthető, nyomtatható gyakorló feladatsor 2. osztályt kezdő gyerekeknek

Hogyan töltheted le?

  1. Az űrlapon add meg az E-mail címed és a keresztneved!
  2. Kattints a „ Kérem a Gyakorló feladatokat” gombra.

Nem küldünk kéretlen levelet senkinek, ezért kérünk arra, hogy a feliratkozás után küldött levélben erősítsd meg a szándékodat.

Érkezik egy Feliratkozást megerősítő e-mail a fiókodba a ListaMestertől.

Ha véletlenül nem látod, akkor kérlek, nézd meg a Spam mappában is.

Jelöld be, hogy „Ez nem Spam”.  A levélben lévő linkre kattintással tudod megerősíteni a feliratkozási szándékodat.

Megbízható, magyar hírlevél-küldő szolgáltató által küldjük a leveleket. Az előírásoknak megfelelően adataidat (neved és e-mail címed) gondosan kezeljük.

Ha nem erre gondoltál, vagy nem szeretnél több levelet kapni tőlünk, egyszerűen leiratkozol a levél alján található Leiratkozás linken, és az adataid is automatikusan törlődnek.

  1. A sikeres megerősítés után az e-mail fiókodba érkező levélben találod a letöltéshez a linket.

Út az értő olvasásig

Szerző:

Út az értő olvasásig

Az elsős gyermeknek a betűtanulástól az összefüggő szöveg olvasásáig eljutni küzdelmes út, és munka. Egymásra épülő lépcsőfokokon haladva ér a folyamat végére, az értő olvasás szintjére.

A haladás üteme gyermekenként változó lehet. Ha azt tapasztaljuk, hogy megtorpan, nehezen megy, akkor mindig az előző lépcsőfokra kell visszalépni és ott gyakorolni.

Lépcsőfokok:

  1. Hang és betű azonosítása
  2. Betűösszevonás, összeolvasás

„Az összeolvasás alapfeltétele, hogy a gyermek olyan gyorsan ismerje fel a szótag betűit, hogy egy időben legyenek meg a tudatában. Ha ez a feltétel megvan, az összeolvasás azon múlik, hogy a beszédszervek megtalálják az átvezető mozgássort az első hang képzési helyéről a második hang képzési helyére.” (Meixner, 1987.)

  1. Szóolvasás

Ha elértük azt, hogy két betűt összeolvas hangoztatás nélkül, akkor tovább léphetünk.

A lépések megtartása is fontos.

Tulajdonképpen a hangösszevonásnál alkalmazott tematikát követjük a szavak olvasásakor:

    2 betű összeolvasása (mgh.+msh, msh.+mgh.)

    2 – 2 betűből álló szótagok (te-ve)

    3 betűből álló szó (mos)

    2 – 3 betűből álló szótagok (la-kat)

    3 – 2 betűből álló szótagok (bál-na)

    3 – 3 betűből álló szótagok (mér-leg) 

  1. Szavak értő olvasása

Változatos tevékenységekkel, feladatok megoldásával gyakorolhatjuk: kép és szó/szókártya párosítása, szókeresés aláhúzással, szóértés bizonyítása rajzolással, színezéssel, szavak kiegészítése …

  1. Szókapcsolatok értő olvasása

A szavak értő olvasása után hasonló módon tudjuk megerősíteni a szókapcsolatok értését is: színezés, rajzolás, rajz kiegészítése, összetartozó szavak párosítása, összekötése…

  1. Mondatok értő olvasása
  2. Rövid szöveg olvasása

Minden lépcsőfokon győződjünk meg arról, hogy a gyermek valóban érti azt, amit elolvasott, ezért kezdetben hangosan is mondja el a közös gyakorláskor. Később már önállóan, néma olvasással oldhatja meg a feladatokat.

Kép és szó egyeztetésével a szóértés gyakorlása

Olvasástechnika fejlesztése játékosan

Szerző:

Olvasástechnika fejlesztése játékosan

Első osztályban megtanuljuk a betűket, majd szavakat és mondatokat olvasunk a gyerekekkel.

Az a tapasztalat, ha hangosan el tudják olvasni a mondatot, vagy rövid szöveget, sok esetben nem tudják megismételni, mit olvastak. Bizony bajban vannak akkor, ha a lényegét kérjük elmondani saját szavaikkal.

Szülőként Ti is tapasztaltok hasonlót?

 

A gyermekek különböző képességekkel rendelkeznek, van, aki hamarabb, van, aki később tanul meg biztonságosan olvasni.

Az elsős, olykor a másodikos tanulók is az olvasás technikai kivitelezésére koncentrálnak.

Valójában az az igazi olvasás, amikor értik, amit olvasnak, amikor a dekódolás automatizmussá válik. Ekkor tudják az egész figyelmüket a szöveg megértésére, értelmezésére fordítani.

Optimális esetben a 4. osztály végére minden gyermeknek el kell jutnia arra a szintre, hogy képes legyen elolvasni egy hosszabb szöveget, annak a lényegét megérteni

Az iskolában különböző feladatokkal erősítjük az olvasástechnikát:

  • gyorsolvasási feladatok
  • látószögnövelő gyakorlatok
  • perifériás látás fejlesztése
  • ritmikus szemmozgást fejlesztő gyakorlatok
  • jelfelismerés, hibakeresés
  • nyomdatechnikailag hibás mondatok olvasása

+ A folyamatos hangos olvasás gyakorlása változatos módszerekkel

 

De otthon mit tehetünk, hogyan tudjuk őket segíteni, hogy az értő olvasásuk fejlődjön?

Az olvasástechnika csak gyakorlással fejlődik!

Meséljetek, olvassatok együtt, mindegy mikor és mit, csak olvasás legyen!

Akár 5 percig is olvasson hangosan, vagy olvassatok felváltva, a legjobb, ha szokássá válik, és beépül a napi rutinotokba.

Így lesz belőle gyakorlott olvasó, akinek sikerélménye lesz, hiszen gyorsabban ér egy-egy lecke végére, könnyebben megérti a lényeget egy hosszabb szöveg feldolgozásakor…

Néhány játékos feladattal, ötlettel gyakorolhatunk…

Mennyi betű?

1.

Először szókártyákkal játszhatjuk.

A játékcél az, hogy ránézésre kell megmondani, hány betűből áll a szó.

2.

A közösen olvasott mesében kijelölünk 5 – 10 sort, ez lesz a játék területe.

A játékcél itt is az, hogy a gyermek ránézésre mondja meg, hány betűből áll az általunk mutatott szó, 2, 3, 4, 5 betű. (A kétjegyű mássalhangzó 2 betűnek számít.)

Játszhatjuk fordítva is, a felnőttnek lehet nehezebb, 6-ig legyen a feladat.

 

Szóvadászat

A betűs játéknak nehezebb változata, itt előre megmondjuk, hogy pl. 4 betűből álló szavakat kell megmutatni a kijelölt szövegben.

A lényeg a gyorsaság, ránézésre kell mondani, a betűket számolni tilos!

 

Betűvadászat

Szókártyákkal és szövegben

1.

Egy adott betűvel kezdődő szavakat kell keresni a játéktéren.

2.

Olyan szavakat keresünk, amelyek utolsó betűje a kiválasztott betű.

3.

Nehezíthető azzal, ha a megadott betű a szó belsejében van.

 

Hibavadászat

Kiválasztunk egy 10-12 soros szöveget a meséből, vagy éppen az aktuális olvasmányból.

Kérjük meg a gyermeket, hogy figyeljen, a szemével kövesse, ahogyan hangosan felolvassuk a szöveget.

5-6 helyen megváltoztatunk egy-egy szót, mást olvasunk, mint ami le van írva. A felolvasás végén kérdezzük meg, mennyi „hibát” talált?

 

Ezek a „játékos” gyakorlatok koncentrációt igényelnek, ezért 5-8 perc elegendő belőlük kezdetben.

Fejlesztik a gyerekek megfigyelő készségét, a pásztázó szemmozgását, ami a kereső olvasás egyik feltétele.

Nyári naplóm

Szerző:

Hogy telik a vakáció?

A nyári vakációt sokféleképpen lehet elképzelni: táborok, nagyszülők, nyaralás.

Az biztos, hogy nem lehet mind a kilenc-tíz hetet megtölteni programokkal. Otthon is jó, és erre szükségük is van a gyerekeknek. Hiszen otthon lehet önfeledten játszani, pihenni, akár egy kicsit unatkozni is.

De az „édes semmittevés” alatt is lehet okosan, kreatívan tölteni az időt.

Készíthetünk egy saját kis naplót, pl. Nyári naplóm, ehhez csak egy füzet kell.

Ebbe jöhetnek az élmények: 1-1 mondattal leírja, mit csinált, hol volt, …vagy leírja, mit olvasott, lerajzolja, mi tetszett neki.

Ezzel észrevétlenül már „tanult” is.

Szülői szemmel az olvasás egy remek elfoglaltság, de a gyerekek nem mindig értenek ezzel egyet. Egy kis találékonysággal csőbe húzhatjuk őket. Pl. Anya este olvas mesét, délután a gyermek olvas nekünk.

1-2 TIPP! Nézd meg, töltsd le, ha tetszik!

>>> Nyári naplóm /minta/

>>> rövid, szótagolt szövegek

 

 

Fejlesztő játékok

Szerző:

Játékra fel!

Miért a játék a legnagyszerűbb módszer a fejlesztéshez?

  • minőségi együtt töltött idő
  • élmény

A készségek, képességek fejlesztésén túl hat a gyermek képzelőerejére, formálható általa az értelmi, érzelmi, szociális fejlődés és a kommunikáció.

Támogatja a személyiség harmonikus fejlődését. Örömforrás és nem utolsósorban oldja a feszültséget.

Akár iskolában vagy otthon éljünk a játék adta lehetőségekkel! A játékok közt válogathatunk, és közösen ötletelhetünk, formálhatjuk, kreatívan tovább is gondolhatjuk kedvünk szerint.

 

Huh, valami változott!

A játékban csak kis képeket használunk. Egymás mellé rakunk /kezdetben  kevesebbet / 5-6 képet. „Lefotózzuk” játékiból, vagyis jól megjegyezzük. Amíg az egyik játékos változtat kedve szerint a képek helyzetén, addig a többiek becsukják a szemüket. Ha elkészült, a többieknek el kell mondaniuk, hogy mi változott meg.

Memóriajáték  

A szabály nagyon egyszerű. Párban vagy 3-4-en is játszhatjuk. A kártyákat /lapokat/ összekeverjük, lefordítva 6 x 4 –es téglalap formában elrendezzük.

Az első játékos felvesz két kártyát, megnevezi vagy elolvassa. Ha a kis képeket és a szótagolt formában írt szavakat párosítjuk, akkor a játék közben az olvasást is gyakoroljuk észrevétlenül.

Ha különböző, akkor visszateszi arra a helye, ahol volt eredetileg. Ha megegyeznek, párt alkot a két kártya, akkor maga elé teszi, majd újra emel két lapot. Mindezt addig teheti, amíg nem hibázik. Az a nyertes, aki több párt gyűjtött.

Papagáj játék   

Látott képek, tárgyak nevének visszamondása. Kirakunk kis képeket. Eltakarjuk, majd emlékezetből kell elmondani.

Csak hallott nevek, szavak megjegyzése a feladat, majd ugyanabban a sorrendben kell megismételni.

*A kép és szósorokat nehezíthetjük úgy, hogy 1-1 elemmel bővítjük a sort.

 

Mondd a kedvenc ….!  

Körben ülünk, és a kezdő játékos megmondja a kedvenc gyümölcsét. A tőle jobbra ülő megismétli a gyümölcsnevet és ő is megmondja a kedvencét. A következő játékos megismétli az előző két gyümölcsnevet és ő is mond hozzá

egy gyümölcsnevet. Addig folytatjuk, amíg körbe értünk. Szabály: ugyanazt a gyümölcsöt nem lehet mondani.

Erről jut eszembe…!  

1.

Mondunk egy szót, vagy húzunk egy kártyát/ képet.  A másik játékosnak fel kell sorolnia azokat a szavakat, ami erről eszébe jut. pl. úszógumi: vakáció, nyár, meleg, strand, úszás, vízpart, stb.

Ezután fordítva játsszuk, szerepet cserélünk.

Versenyezhetünk, kinek hány szó jut eszébe.

2.

Egy képről állításokat fogalmazunk meg úgy, hogy azt bővítjük egy-egy szóval.

Nagyon vicces játék lehet, csak a képzelet szab határt. Nem kell valós mondatokat fűzni, jókat lehet nevetni rajta.

Addig bővítjük a mondatot felváltva tetszés szerint, ameddig van ötletünk.

pl.

A kakas kukorékol.

A kakas hajnalban kukorékol.

A kakas hajnalban hangosan kukorékol.

A kakas az udvaron hajnalban hangosan kukorékol.

 

A kakas kapirgál.

A kakas kapirgál a szemétdombon.

A kakas a szemétdombon egy krajcárt kapirgált.

A kakas a szemétdombon egy gyémánt félkrajcárt kapirgált.

A gazdasszony szorgalmas kakasa a szemétdombon egy gyémánt félkrajcárt kapirgált.

 

Szeretnél több információt a Hangkaptató játékos eszközünkről? Szívesen kipróbálnátok a gyermekeddel?

 

ITT tudod kérni a próbajátékot az űrlap kitöltése után.

 

Három az egyben társasjáték

Szerző:

3:1-ben

Társasjáték, memória- vagy lottójáték

A Hangkaptató képességfejlesztő játék használatával segítjük az anyanyelvi nevelést, a gyermek képességeinek fejlesztését.

Az eszköz (a 4 készlet) kb. 500 elemet (képet és a képhez szóképet) tartalmaz.

Hatékonyan használhatjuk: pl. a beszédhangok helyes kiejtésének elsajátításához és begyakorlásához, hangkereséshez és hangfelismeréshez a képben és a szóban, a beszédhangok differenciálásához, az olvasásgyakorláshoz stb.  

Mit fejleszt?

  • a nyelvi kommunikációs képességek területén: a fonémahallást, a beszédértést, a beszédészlelést, és a szóbeli kifejezőképességet
  • az olvasástechnikát
  • az írott szöveg megértését
  • figyelmet, emlékezetet
  • bővíti a szókincset olyan kifejezések által is, amelyeket ritkábban használunk a mindennapi életben.

Néhány tipp a játékhoz:

1.

A képeket megnevezzük, majd a gyermek ugyanúgy megismételi. Némelyiket „pöszén” is mondhatjuk, és a gyermek örömmel javít ki minket.

2.

A lottótáblán lévő képek nevét soronként vagy oszloponként elsoroljuk, de 2-3-at szándékosan kihagyunk. A gyermeknek meg kell mondania, mi maradt ki. Ez nagyon jól fejleszti a figyelmet, memóriát.

3.

Helymeghatározás: melyik képre gondoltam?

Mondjuk a kép helyét, pl. a 2. oszlop 1. sor, a gyermek megnevezi a képet. Majd azt is elmondhatja, mi van alatta, felette, vagy jobbra/balra.

A tájékozódást, a relációs szókincset erősítjük vele.

4.

Gondolunk egy képre, amiről állításokat mondunk. Ha sikerült kitalálnia, akkor játszhatjuk szerepcserével is. Fejleszti a beszédértést, fogalmi gondolkodást.

5.

Társasozzunk vele!

A szókártyákat vagy képeket csigavonalban az asztalra rakjuk. A gyermek dobókockával dob, és a megfelelő számú képre lép.

Különböző feladatot kell teljesíteni:

a kép megnevezése, szótagolása, mondatot alkotnak szóban, írásban.

a szókártyák hangos elolvasása, a szótagolása, a szó másolása

6.

Mit visz a kishajó?

Összekevert kép- vagy szókártyákból kell válogatni. A tárgyrag helyes használata is jól gyakorolható ezáltal.

7.

Memória játék

A betűtanulás időszakában rendkívül hasznos és izgalmas játék a kép és szó párosítása.

A szabály nagyon egyszerű.

Párban vagy 3-4-en is játszhatjuk. A kártyákat /lapokat/ összekeverjük, lefordítva 6 x 4 –es téglalap formában elrendezzük.

Az első játékos felvesz két kártyát, megnevezi vagy elolvassa. Ha különböző, akkor visszateszi arra a helye, ahol volt eredetileg.

Ha megegyeznek, párt alkot a két kártya, akkor maga elé teszi, majd újra emel két lapot. Mindezt addig teheti, amíg nem hibázik.

Az a nyertes, aki több párt gyűjtött.

8.

Lottózzunk!

A készletekből kiválasztjuk a szavakat és a képeket.

A táblára 12-12 kép kerül. A szavakat lefordítva összekeverjük. A játékosok felváltva húznak, és felolvassák. Az a játékos kapja meg a szót, akinél ott van a kép. ( A hangos olvasást gyakoroljuk ezzel.)

Ha megfordítva játsszuk, akkor a néma olvasást segítjük meg.

Az lesz a győztes, akinek a táblája hamarabb betelik.

 

Szeretnél több információt a Hangkaptató játékos eszközről?

 

Szívesen kipróbálnátok a gyermekeddel?

 

ITT tudod kérni a próbajátékot az űrlap kitöltése után.

Hangutánzó gyakorlatok

Szerző:
Tájékozódás síkban, sor és oszlop fogalma

Hangutánzó gyakorlatok

Vesszőparipám a beszédhangok világával való megismerkedés.

Ez azért szükséges, mert a hangokra épül minden nyelvi tevékenységünk, pl. az olvasástanulás eredményessége.

Az iskolában a beszédhangok képzési sajátosságaival is foglalkozunk. Nem csak a tiszta kiejtés lényeges, hanem fontos megtapasztaltatni azt is, hogy a hangoknak külön egyedi sajátossága van.

A hangok megismerése és kiejtésük gyakorlása fejleszti a hangfelismerést, a hangképzést is. A hangtanulás gyakorlataival a beszédészlelés, beszédértés és beszédképesség is javul. Ez különösen segíti az olvasás és írás tanulását. A gyerekek könnyebben ismerik fel, ejtik ki, majd olvassák ki és írják le őket.

Az iskolai tankönyvekben a mássalhangzókat eseményképekről hívjuk le.

Mesélünk, beszélünk a képről, a gyerekek a feltett kérdésekre egy-egy „kerek” mondattal válaszolnak.

Így tapasztalják meg az anyanyelv egységeit.  Megfigyeltetjük velük, hogy a mondat szavakból áll.

Egyértelmű hangutánzó szavakból (képekről) választjuk le játékos utánzással, mozgással a mássalhangzókat.

A hangok tiszta ejtésére figyelünk! A tevékenység közben az is kiderül, hogyan működnek a „beszélő szervek”.

Ezeket a hangutánzó gyakorlatokat, szituációs játékokat nagyon szeretik a gyerekek.

Otthon is így  „gyakorolhatjuk” a hangokat.

 

Mondd és mutasd!

Állatok hangutánzással:

Hogyan haragszik a medve?     mm

Hívd a cicát!   cc

Hogyan fúj a mérges macska?   ff

Repül a zümmögő méhecske.   z, zz  

Cincogó egerek   cc

Csipogó csirkék  cs

Gágogó ludak   gg

Lovacska biztató   gy

Kakaskukorékolás   k

Nyuszietetés  ny

Kutyuska, adj hangot!  v

Napozik a kígyó  sz

Közlekedési eszközök hangutánzással:

Motor / repülőgép   r

Autó   br / zs

Vonat   s, cs

 

A magánhangzókat és a mássalhangzókat is a hívóképek nevének első hangjából választjuk le.

 

A magánhangzók ejtésekor  szépen lehet artikulálni, mindig megfigyeljük az ajkak mozgását. (A magánhangzók leválasztása nem hangutánzással történik.)

Ó    —   csodálkozunk

Á     —   legyintünk 

Ú     —   de nehéz

I – Á — utánozzuk a csacsit

O – Á — sír a baba

Á – Ú — a farkas üvölt

U – I  — kismalac röfög

 

Tájékozódás síkban, sor és oszlop fogalma

További ötletek gyakorláshoz

 

Kis képeket veszünk elő, pl. állatos képeket. Soronként és oszloponként megmondjuk a nevüket.

Koppantósat is játszhatunk.

A gyermeknek az adott hangot kell felismernie és koppantani, ha hallja.

(Legyen olyan szó is, amelynek az elején, olyan is, amelyiknek a belsejében és olyan is, amelyiknek a végén szerepel az adott hang.)

Csoportosítás

Melyik kép nevében hallod a repülő (r), a medve (m), a szél (s) hangját?

Az adott hangot tartalmazó szavak képeit válogatja ki és rendszerezi a gyermek. Lehetőség szerint legyen mindenféle, olyan, melyben a szó elején, melyben a szó belsejében, és ahol a szó végén hallja és olyan is, amiben nem szerepel a hang. A kiválogatás és rendszerezés a hangok szerint történik.

E feladattal is a hangfelismerést gyakoroltatjuk.

Hol hallod?

Ha csak egy hanggal foglalkozunk, akkor a hang helyét is megállapítjuk. (az elején, a belsejében és a végén szerepel az adott hang.)

Ezzel a gyakorlattal a hangfelismerést és a pontos helymeghatározást erősítjük.

Piros-kék hangszámoló

A gyermek annyi kék korongot rak ki, ahány hangot hall a szóban, majd pirosra fordítja azt, amelyiknek a helyén hallja az adott hangot.

Ez a feladat az előbbi gyakorlat finomítása, hiszen itt már el kell különítenie egymástól a hallott hangokat, meg kell határoznia a hangok számát, majd pontosan meg kell határoznia a keresett hang helyét.

A hangfelismerő, azonosító képességeket fejleszti ez a gyakorlat.

 

Jöhetnek a feladatlapok?

1.

A gyermek adott képhez köti azokat a képeket, melyekben hallja az adott (kiválasztott)  hangot.

2.

A képek alá annyi korongot rajzol, ahány hangot hall a szóban, majd pirosra színezi azt, amelyik helyén hallja az adott hangot.

3.

A gyermek lerajzolja az adott ( kiválasztott) hangot tartalmazó szavakat, majd annyi korongot (kört) rajzol alá, ahány hangot számlált, jelöli a hang helyét.

A feladatok elvégzése előtt megbeszéljük, mi látható a képeken. A gyermek megnevezi, amit felismer, amit nem tud, abban segítünk neki.

Ezekkel a feladat típusokkal a gyermek a hangok felismerését, helyük meghatározását, az adott hang szóban való szerepének felismerését gyakorolja papíron.

Miért szótagoljunk?

Szerző:

Miért szótagoljunk?

Az előkészítő szakasz középponti feladata a szótagolás és a szavak hangokra bontása hallás után, képek segítségével.

Éppen ezért fontos a ritmikus, mozgásos-énekes játékok alkalmazása, amit az óvodából „hoznak” magukkal a gyerekek.

Ha nem olvastad az előző bejegyzésem a ritmusgyakorlatokról, akkor itt megteheted>>>>>>>

Az olvasástanulás kulcsfontosságú, hiszen a jó olvasási készség mindennek az alapja.

Csak azt a gyereket lehet írni tanítani, aki tud hangokra bontani, s az a gyerek írja le helyesen az időtartamot, akinek benne van a fülében.

Pl. ha második osztályban nem megy az időtartam jelölése a szavakban, akkor az előkészítő gyakorlatokhoz kell visszamenni.

A szótag a beszéd ritmusát adja, a beszéd létrehozásának és felfogásának egysége. Kis terjedelme miatt segíti a kezdő olvasót a dekódolásban; a szótaghatár egybeesik az esetek többségében a szóelemek határával, így a szótagolással előkészítjük, sőt megalapozzuk a szóelemeket elkülönítő helyesírást. kert-je, lát-ja, hall-ja, hagy-ja.

A szótagolás pontosságra „kényszeríti” a gyereket, megakadályozza a szóalak kitalálását, s nem engedi a szóvéget elnagyolni.

Szótagoltassuk azt a gyereket, aki – mindegy hányadikos- elhagyja a szóvégeket, ragokat, félreolvassa azokat, vagy túl gyorsan, hadarva, kapkodva olvas. A nehéz és hosszú szavakat felnőttként is gyakran szótagoljuk, a gyereknek még inkább segítség ez a módszer.

Ha szótagolnak, jobban tudnak figyelni a leírt betűkre, és azok hangalakjára. Mivel a szótaghatár megállásra kényszeríti őket, kevésbé fogják kitalálni a szóvégeket.

A szótagolás gyakorlásához nagyon jól alkalmazható a Hangkaptató képességfejlesztő eszközünk.

A kiválasztott képek nevét letapsoljuk, vagyis szótagoltuk. Érdemes úgy gyakorolnunk, hogy először elmondjuk a képek nevét, majd közösen szótagolunk a gyermekkel.

Közben figyeljük őt, hogy helyesen csinálja-e. Ha szükséges javítani, akkor megmutatjuk, letapsoljuk a kép nevét, majd arra kérjük a gyermeket, ismételje meg ugyanezt.

Ha már jól megy a szótagolás, akkor számolhatjuk a tapsolásokat.

A számolásnak megfelelően csoportosítjuk a képeket, vagyis a szótagszám szerint rakjuk a kis táblára.

Nekünk élmény volt így a gyakorlás!

A „hallom – látom – csinálom” egysége megvalósul az eszköz használatával, amivel a tanulás folyamatát tudtuk otthon is megerősíteni.